江苏省信息化教学设计比赛教案--荣静老师

材料计算认知教学设计

一、课题确定

课题名称：材料计算认知

选用教材：《ERP沙盘模拟经营学习手册》

教学安排：4课时

二、教学分析

（一）教材分析

《ERP沙盘模拟经营》课程是会计专业的专业实践课程，以分组竞赛的方式展开教学。

《ERP沙盘模拟经营》课程的教学内容，是结合多个专业不同学科，其前导课程为《市场营销》、《企业经营管理》、《人力资源管理》、《会计》、《信息管理》等。模拟企业团队人员，根据不同角色分工协作，使学生在与同伴及教师的交流过程中，扩展已有知识、产生新的概念、实现知识互补。学生在分析市场、制订战略、营销策划、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。培养适应企业实际需要的全面发展的复合应用型高素质专门人才。

本课程实训软件和内容与全国职业院校技能大赛“ERP沙盘项目”比赛要求对接，突显本课程的重要性。

（二）学情分析

1．初始能力分析

教授学生来自高职会计专业，在校四年级学生。全班90%取得会计从业资格证书、100%取得ERP应用资格证书。该班学生思想活跃，专业技能强，学习的自觉性、主动性也较高。

2．一般特征分析

学生年龄在十八九岁左右，在生理的发展上处于青春发育期。学生心理具有过渡性、封闭性、社会性和动荡性等特点，职业学校学生心理发展主要表现为两大特征：第一，智力飞跃发展。思维开始从经验型走向理论型，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟；第二，个性逐步形成，但不够成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。该班学生朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放，奋发向上。学生在社会性方面主要表现有：成人感特别强烈、就业焦虑感突出、事业的信心不足，进取心不强，对职业的认同度不高。

3．存在的不足及学习困难

由于全班是第一次接触到综合多学科知识点，仿真对抗式课程，对新课程的认知度还不够深入，且学生有较大差异性，这对本任务的实施有一定的影响。

本课程在实际教学过程中，应保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内成员的主动参与和互助合作。分组体现“组间异质、组内同质”的理念。

（三）任务教学目标

1．知识与能力目标

了解企业生产经营流程；了解采购总监的工作职责；明确产品组成；能结合产品原材料组成，进行单一产品计算；能灵活进行多种产品综合计算；具有职业综合能力（具有创业意识、具有合作意识、具有战略意识、具有责任意识）。

2．过程与方法目标

通过工作化情境导入、问题化情境思考、游戏化情境掌握、模拟对抗情境提高，组织开展原材料计算技能训练，提高岗位适应能力。

通过贯穿于教学全过程的任务目标，提倡智慧教育新理念，加之基础专项、提高专项和综合专项训练过程，采取自主探究方法，在问题中思辨，在实践中生成。

3．情感与素养目标

体验成功的喜悦，激发学习的兴趣，提升岗位综合素养。进入企业，增加岗位认同感，并在模拟实践中参悟科学的管理规律，培养团队精神，学会反思，考虑不足，全面提升创业能力，凸显其特殊功效。

（四）教学重难点的确立

1．教学重点：产品组成

确立依据：理解并掌握产品组成，是正确计算原材料的基础和前提。

2．教学难点：原材料计算

确立依据：企业实际生产过程中，生产产品会出现不同情形，如单一产品与组合产品，定产与饱和生产等。“快速、准确”进行原材料计算非常关键，从而提高学生全方位多角度分析问题的能力，提升思维的深度和广度，进而促进学生分析市场、制定战略、营销策划以及成本掌控等素养的融会贯通，有利于会计人员良好职业行为习惯的养成。

三、教学策略

（一）教学流程

课前准备    情境导入    思维拓展    创新探索    实战演练    总结延伸

（二）教法与学法

教学方法：情境教学法、任务驱动法、角色扮演法。

学习方法：自主、合作、探究。

选取依据：在教学方法的选择上，结合本课程的特点，依据教学目标与内容、学情分析、系统最优化选择标准，坚持“以生为本”、“能力本位”的原则。在学习方法上，通过自主学习，充分发挥学生的主体作用；通过合作学习，充分体现团队的协作效能；通过探究学习，充分挖掘学生的思维深度

（三）训练方法

基础专项、提高专项、综合专项

（四）教学资源

1．材料资源：校本教材、题库、自主学习任务单、实训日志。

2．信息资源：网络教学平台（微视频、微测评、交流互动、电子笔记、规则资源）、班级QQ群、ERP沙盘模拟经营平台、手机APP客户端、微课教学视频、动画教学视频。

3．硬件资源：多媒体网络教学实训中心、ERP沙盘实训中心。

（五）教学情境设计

（六）教学思路

课前采用《ERP沙盘材料计算》微课视频讲解，激发学生学习兴趣。学生课前登录网络学习平台，根据《自主学习任务单》的要求，自行查找采购人员的工作内容和职责、并学习沙盘规则、观看微课视频。在学习过程中，可以通过QQ群、平台讨论版，时时进行师生交流、生生交流。并将完成的《学习任务单》上传至教师平台。

课中采用动画教学视频，展示企业设置哪些岗位、各岗位的职责有什么，导入新课，激发学习兴趣，并增加学生的岗位责任意识。再次采用动画教学视频，以采购总监的讲述为线索，讲述材料的组成，考察学生对材料组成的探究思考，激发学生扩散性思维。引导学生归纳、总结，提炼得出口诀（创新口诀），利用问题化情境呈现教学难点。适时利用“微测试”平台巩固所学知识，检查学习效果，教师实时统计评价学生成绩。最后运用“ERP沙盘模拟经营平台”进行角色扮演，通过模拟对抗，完成企业从筹资资金→基础建设→产品研发→原材料订购→生产经营→销售产品等一系列完整的企业经营过程，在实战中检验学生重难点掌握情况。融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身。

课后学生登录网络学习平台，完成《实训日志》进行自我总结与反思，并可利用手机APP 客户端，针对自己薄弱环节，随时随地进行有针对性的碎片化学习，再次巩固所学知识，检查学习效果。

（七）设计说明

本设计按照“激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果”的设计思路，将“五段教学法”思路，结合信息化资源。

本设计有两条主线：一条技能线是运用适合学生个体特点的原材料计算方法，达到考核标准；一条感悟线是经过任务导入-->学习掌握-->合作参与-->模拟经营 -->对抗演练—> 相互评析 --> 自我感悟等一系列的环节，激发学生自主创新创业的主动性。从“创新创业”新视角，感悟科学的管理规律，自我感悟与反思，培养团队精神，全面提升管理能力，凸显其特殊功效。

四、教学过程

五、教后反思

（一）教学效果与收获

1．“信息化平台”——反思教学手段

本节课的创新之处在于适当、适度、适时地运用多种信息化教学手段，切实解决了ERP沙盘模拟日常教学无信息化教学平台、无资源、无法测验、无法评价的现实问题。通过教师的引导、创新口诀与计算方法，学生全方位、多角度、多层次训练。

借助信息化手段，让没有工作经验的学生们，可以对企业的经营环境有直观的认识，全面调动学生的学习热情。并使枯燥无味的经营规则，变得富有趣味性，学生学习更加积极主动，评价方式更加实时有效。

2．培养学生综合能力——反思教学成果

培养合作意识：沙盘模拟经营是互动的，当学生对企业经营过程中产生不同观点进行分析时，需要和不同的角色进行交流，这使他们既学习了商业规则和财务语言，又增强了沟通技能，培养合作意识。

培养战略意识：职校学生年龄在16-19岁，这样年龄的学生缺少全局观念、缺乏战略意识，也很难从其他学科中对战略意识进行培养，而ERP沙盘课程恰恰弥补了这方面的空缺。作为沙盘模拟中的一名企业管理者，首先必须有战略意识。公司的生存和发展必须有方向、有目标，管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。

培养责任意识：在企业的运营过程中，难免会出现错误，每个人都应该敢于自我检讨，承担应付的责任。只有勇于面对，敢于改正，力争挽回，才能营造出和谐的团队，最终利于企业自身的发展。

培养创业意识：创业已成为学生实现就业的一种有效途径，然而学生创业的成功率很低，主要原因是缺乏经营管理能力，缺乏实践的机会。ERP沙盘模拟则提供了模拟的机会，从整体战略、产品研发、设备投资、厂房建设、市场开拓、物料需求、资金规划、产品销售等，涉及市场营销、企业管理、人力资源管理、会计、信息管理等知识体系。ERP沙盘模拟与学生自主创业进行契合，塑造学生创业思维，培养学生创业能力。

3．将“五段教学法”思路，结合信息化资源——反思教学线索

一条技能线是运用适合学生个体特点的原材料计算方法，达到考核标准；一条感悟线是经过任务导入-->学习掌握-->沙盘参与-->模拟经营 -->对抗演练—> 相互评析 --> 自我感悟等一系列的环节，激发学生自主创新创业的主动性。从“创新创业”新视角，感悟科学的管理规律，自我感悟与反思，培养团队精神，全面提升管理能力，凸显其特殊功效。

4．融合多种教学方法——反思教学方法

在教学中以“任务驱动”为主，集情境教学、任务驱动教学、角色扮演法多种教学方法为一体，相互交叉、相互渗透，从而提高学生全方位多角度分析问题的能力，提升思维的深度和广度，有利于会计人员良好职业行为习惯的养成。

（二）存在的主要问题

1．如何全面调动学生主动性

教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。ERP沙盘课程本就是充满竞争性和趣味性的课程，培养学生的学习兴趣，激发学习热情，兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。

2.教师知识面较窄

ERP沙盘模拟课程的涉及知识体系较多，但教师主要以专业分工，缺乏实际工作经验，很难做到所有知识体系的全覆盖。因此必需提高教师素质，进行教师知识更新学习，内容包括市场营销、企业管理、人力资源管理、会计、信息管理等。教师知识面提升了，学生才有可能学到“真本领”。

附件一、“自主学习任务单”

自主学习任务单

附件二、“实训日志”