让孩子在启发中成长--高梦雪老师荣获南京市优秀教学案例三等奖
让孩子在启发中成长
案例背景
古希腊哲学家亚里士多德说过：“懂得启发，是教育的为大本领。”简短的一句话，却包含着深刻的教育理念。教育艺术所需要的就是如何正确的引导和启发学生，在三年多的班主任工作中，我发现引导和启发还应该注意结合学生的年龄特点和兴趣爱好，更主要的是我们要心存爱意的去做这一切，包括面对问题学生的时候。
案例描述
我们班在军训后转来了一位往届生小张，那可是出了名的“刺头”，原来的班主任告诉我，军训七天，他每天都换着“花样”的迟到，车胎爆了、擦着行人了、撞着电动车了、清凉门桥堵了等等，理由层次不穷，我感到可笑又郁闷，同时对小张的到来充满了担忧。
事实上，小张真的是一名让人很头疼的学生，每周都要迟到好几次，上课不是玩手机就是睡觉，不听课，也从不交作业，反复谈话没有任何效果，罚站、罚打扫卫生也没用，甚至找家长也是效果甚微，私下和家长联系，家长说小张从小在家就是个混世魔王，没人敢惹。对于这样的一名学生，我一开始试图用目标引领法给他树立起一个目标，可是他却对我说：“老师，跟你说吧，我从来就没想过上这个学校，也没想过学这个专业，都是我妈强迫我的，她自己就是一个小会计，就喊我也学会计，但我其实一点兴趣都没有，我也就想着混个毕业证就行了，你别管我。我不给您惹事，您也别管我。”
我知道不能再用常规的方法来对待小张了，我开始琢磨更好的处理方法。通过一段时间的观察，我发现了小张的一个优点，小张在班级qq群里发言很积极，和其他同学交流的很频繁，我决定好好开发和把握这个优点，通过这个优点带动小张的学习和生活状态。我找小张来商量，先表扬了他在班级群里的积极性和影响力，而后说了我们班要选举一个班级群管理员，同学们都推荐他做班级群的管理员，小张起先不太想答应，但考虑到还有几个平时和他玩的比较好的哥们都选举了他，最终他还是答应了。等过了一两个星期的无任务状态。我开始逐步给小张提出任务，先是由小张负责班级群公告的管理，而后开始慢慢增加，完善管理员的工作任务和职责。两个星期后，小张的任务扩充为：及时更新群公告、每天发布作业、管理群里消息、组织每周一个微主题讨论，并且将老师批改的A+作业和微主题最优想法用手机拍照，然后发布到班级群的相册里保存，定期汇总表扬。
慢慢的小张就有了变化，起先是小张也开始选择性的交作业了，比如美术和地理的作业，当小张开始交作业的时候，我去找任课老师商量，希望任课老师也能将小张的作业有选择性的评为A+，任课老师也很配合我。而我们班的微主题讨论也成为一个班级文化，每次主题也是小张和班委一起讨论制定的，小张以及很多同学也从这些正能量的微主题讨论中开始认识自我、纠正自我、完善自我。也许是受到了任课老师的表扬和大家的认可需要，小张的一日常规越来越规范，不再迟到早退，按时保质保量的完成作业。
而对于从普通学生上升到“好学生”也是一个小的契机，记得是某次讲到原始凭证的内容，我布置了一个预习作业，让学生自己去生活中找原始凭证。因为小张的妈妈就是一名会计，所以小张找到了好些不同的原始凭证，我让小张在全班介绍了他带来的原始凭证，取得了很好的效果。然后每周的会计课，我也增加了一个模块，三分钟财经新闻介绍。由小张负责。于是每周都能看到小张制作的图文并茂、制作精美的财经新闻，班级里的学生开始带着欣赏、崇拜的眼神看着小张，也会有同学开始对财经新闻的PPT制作提出自己的想法与观点。一个学期后，我发现小张真的是变了，上课不再睡觉，不再玩手机，而是认真听讲，下课的时候还会缠着老师问问题。现在，这位看似顽劣、玩世不恭的学生已经晋升到了班级前十五名。
不仅在学习习惯上有了进步，在能力方面也有了质的飞跃。让我引以为豪的是由小张全权负责组织的微习惯活动，所谓的微习惯活动就是每天坚持三到四个小习惯，比如每天喝八杯水、每天骑行五公里、每天看五页课外书、每天喝一杯牛奶等等，小张罗列了二十个微习惯，每位同学从中选择三到四个，坚持习惯，每天打卡，每月汇总。不知何时起，我突然发现，在这些潜移默化的时日里，小张已经从一名“问题学生”转变为我的得力小助手了。我感到由衷的欣慰和自豪！
案例反思
1、以人为本
学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。作为一名教师，应以人为本，尊重每一位学生。建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系，对于小张这类的问题学生，需要我们放下架子亲近、关爱他们，做学生的学生的良师益友。
2、给予宽容
宽容意味着教师对学生的一种信任和理解。宽容不是软弱，不是无原则的迁就，也不是对学生不良行为的默认，更不是包容与包庇。虽然小张在一开始转入我们班的时候，表扬的不尽人意，甚至是让老师和家长头疼的学生，但我不能放弃这类的学生，我们需要给予一定宽容，减少说教，减少惩罚。坚持正面教育，坚持正面引导，要善于挖掘孩子身上的闪光点。
3、激发潜力
教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。教师要学会运用加德纳的多元智能理论，注重挖掘问题学生的强势智能，激发他们的内在潜力，比如在面对小张，要先耐心观察，发现闪光点并合理运用，促使小张确立不断进步的信心。
4、正确引导
正如那句“懂得启发是教育的为大本领。”简短的一句话，教育艺术所需要的就是如何正确的引导和启发学生，教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
5、因材施教
其实，“问题学生”的不良习惯，是长期各种因素影响的结果，对待他们，需要付出更多的耐心、爱心和关心。先观察学生、了解学生。然后从学生的实际出发，正确对待学生间的个别差异，使全体学生，包括后进生在内，都能够提到高效率的发展。
