为进一步提升教师的阅读素养，加强师生共读共写的能力，营造一种浓厚的书香氛围，我们于8月12日通过网络平台在齐学红教授和周静组长的带领下举行了一次教师幸福成长教育叙事活动。积极响应了学校优秀教师团队建设“领军计划”项目的号召，老师们在这次活动中积极分享自己的教育故事，并且阐述自己的教育经历及教育方法。这样的幸福成长叙事塑造了校内教师共享资源、交流方法、团结协作的优良品质。
参与此次活动的教师们每个人都精心准备，她们结合自身的工作经历，生动的事例、真挚的情感、质朴的语言，声情并茂地讲述了从教以来的经历和感受、工作中的点滴感动。“没有爱就没有教育”贯穿于整个演讲过程，表达了自己对师德的感悟和对教育事业的热爱，同时也让青年教师们感受到如何将“育人于微，爱在细节”的教育思想在工作中的落实。
周静老师分享了“你笑起来真好看”教育故事，讲述了班上那个安静得有些孤单的女生魏铭。这个女生高度近视加弱视，视力所及范围不超过1米，平时看黑板都很困难，上课时都是竖起耳朵用力听课。也因为她的视力问题，她下课很少出班级，只是安静的坐在座位上，很多的时候拿出手机、带着耳机听书，偶尔会把听到的复述出来，自言自语的样子让人心疼。她在班上没有朋友，也许是因为自卑不愿意与人交流，也许是班上的孩子们不愿意接近她。
为了更好的帮助她，举办了一次语文综合实践活动。在好书分享的过程中，魏铭的讲述清晰流畅，站在讲台上的她眼睛里透着光芒，台下的同学们也都安静的倾听，似乎第一次认识自己的同班同学。通过一次次课外活动，魏铭渐渐的开朗起来，班上时常可以听到她的笑语声。下课后，同学们也喜欢围着她聊生活、聊人生。她添加了我的微信，经常和我沟通。我也不断肯定她的努力，激励她做更好的自己。故事的结尾，周老师引用了苏格拉底的名言-“每个人身上都有太阳，关键是如何让它发光。”她认为学生各有不同，但教育大体相似。对于职校教师而言，更要用爱去引导、鼓励、陪伴，让学生的心里充满阳光，照亮他们的成人成才之路！
赵志杰老师一字一句写出了自己班级的真实经历《口红风波》，事情发生在暑假后的第一周的周五，中午我正在办公室休息，突然一个熟悉的身影出现在门口。她神秘的告诉我：“老师，我丢了一个东西，我怀疑是某某同学拿走的。”我问：“什么东西，让你如此着急？”她很神秘地告诉我：“老师，没有什么，一个小物品。”我很严肃的告诉她：“同学之间要和睦相处，丢东西这个事情没有证据可不能乱讲呀！有可能是你放在那个地方你忘记了，你回家再找找看。”当时她也同意了，并回到了班上。我想这个事情也不是什么大事，应该结束了。
结果，事情搞大了。快下班的时候，学生处的主任说让我马上到学生处，有事情警察找我。突然我感到事情的糟糕。到了学生处，我首先在门口看到了四个同学，一个丢物品的同学和另外三个同学分别站在门口。我推门进去，警察就问我：“老师，你们班的三个孩子报警说，她们被诬陷了，要求警察为他们主持公道，还他们清白，必须那个同学向她们赔礼道歉。”我首先向警察表示了歉意，我们的孩子给您添麻烦了，请警察同志放心，我们一定把这个事情处理好，不会再让孩子找你们了，这是我们工作的不及时和不到位造成的结果。
警察走后，将四个孩子带回了我的办公室。发现，事情不是什么小物件，而是那位同学丢了一支口红，是从国外带回来的，价值不菲。她怀疑是另外三位同学偷拿了那支口红，结果被怀疑的同学一气之下打了110，找警察帮忙。刚刚调查完事情，被诬陷偷口红的家长打来电话说要老师要主持公道，还孩子清白。不一会，那个丢口红的的家长也打来电话说，要找出真凶。我意识到了事态的严重性，这个事情如果不处理不好，会影响到同学之间的关系，甚至班级的稳定。
他认为学生作为独立而又个体，本身有自己的特点，这才是丰富多彩世界的有力证明。因此，作为一名合格的老师，我们应时时、处处去发现他们的闪光点，有时候这个点就在一念之间，需要我们去准备去扑捉。就像“一米阳光”那个典故一样诠释那样，这“一米阳光”转瞬即逝般短暂！“一辈子无法成就的永恒，或许在某一点便凝成；一辈子无法拥有的灿烂，或许只在那一米之内。学生的教育的成功有时就在那一刻，需要我们用心去发现，阳光或许等到明年再去寻找，可学生一生或许就那么一次机会，错过了可能是一生的遗憾。
赵老师引用了“一米阳光”的典故，告诉我们事情的解决往往在一个点，阳光在一刹那出现，消失。学生问题的解决也是要抓住时机，促成事情的解决。如果不去抓机会，等待问题的恶化，就是花再多的时间和精力可能都无法彻底解决，所以教育学生是不仅是分秒必争，更重要的是千方百计，就是没有条件，也要创造条件，抓住时间解决的“窗口期”。
林晖老师用朴实的语言倾诉了一个教育人的爱与付出，作为是临时班主任的她，发现班级里有个处在青春期的小皓，总是会出现一些小问题，因为没有即使解决，所以得不到老师和同学的谅解，他变得敏感、多疑，最终用厌学来逃避问题。很多时候，只要同学们看着他笑，他就觉得别人是在讨论自己、嘲笑自己，情绪就会变激动。不论与同学之间发生了什么矛盾，他第一时间就会认为老师不会相信自己，一定认为是他的错，于是他不敢正视错误，往往是逃避和隐藏起来，他觉得自己身上没有优点，所有人都不会因为他而感到骄傲……于是，他变得斤斤计较，不懂包容，推卸责任。在本次的分享活动中，林老师描述到她是如何帮助青春期的小皓慢慢修复他的“天真”。例如：每当他来和我告状并准备嚎啕大哭的时候，我不再急于知道事情的原委，而是一言不发，一个手势打断他，然后我就自顾自地说起了自己的烦恼。一开始我能感觉到他的疑惑、惊讶和不解，当然，这一切我都熟视无睹，说完问他怎么解决才好？慢慢的，他学会了倾听，还会陷入沉思，给我一些对策，尽管想法很稚嫩，却是认真想出来的，我嘴上表扬他足智多谋，为我排忧解难，心里也在暗自窃喜方法初见成效。最后，回到事情的开始，我关切地问他发生了什么事，他支支吾吾说没事儿，他自己可以搞定，他也真的开始尝试去解决问题。就这样，哭诉请假回家时间变成“扯闲篇儿”时间，我们几乎是围绕我工作生活中遇到的困扰，我会询问他的看法，请求他的帮助，当然也会和他分享问题解决的结果。他自信满满地露出笑容，却忘记自己是来哭诉的。在我们之间，不知不觉架起了信任的“桥梁”。在故事的结尾中，写出了自己在教研中的碰撞、教学中的反思、班级管理中的问题、与学生相处的感动、教师自己的成长故事……没有刻意雕饰，没有华丽辞藻，朴实的语言表达的都是真情实感！也许这就是在新教育会遇到最好的自己。
井淑君老师分享了自己的教育叙事《被爱打扰到日子》，故事中描述到：由于平时和学生谈话总能很投机，所以学生在和我谈话时会把一些秘密告诉我。从他们嘴里我会了解班级里很多我不知道的事情，这也是我从侧面了解班级的一个方法。在众多的秘密中就包括“谁倾慕谁;谁给谁送了礼物;谁向谁表达了爱意”等等。听了他们的话，在联想一下这几个相关同学在班级的动向，使我感觉到了问题的存在。其中，这些学生有些还是我们老师眼中的好学生，学习成绩是不错的。如果出了问题可就麻烦了，不仅不利于自身的发展，还会给班中的其他同学造成不良影响。我虽然比较着急，但没有确凿的证据，也没发现他们的书信，不敢貌然行事。我只能是冷处理，暂时不做太多的过问，而是密切的关注事态的发展，并且时刻保持对事件的控制。同时也分享了她是如何处理的问题的过程：据了解和观察，他们之间并没有我想象的那样严重的问题，仅限于“单相思”或刚刚“朦胧的表白”。后来，有一段时间，发现事件的当事人上课精力不集中，总是发呆。每当我在班级里故意提出有关早恋的问题时，看到他们总是要躲开我的目光，不敢和我对视。于是，借机会我找到了当事人中一个比较开朗的女学生寻找突破口。我知道不能直接涉及本质问题，我从普通的平时学习和生活开始:
“感觉每天学习累不累啊?”
“每天回寝室都做些什么，同学平时相互之间都谈什么话题?”
最近是不是遇到什么困难了?有什么问题我会帮你的?’
因此，我会根据所了解的问题，以真诚的理解的态度展开谈话。我会告诉早恋的学生:在青春期成长过程中难免会出现心理波动，相互之间的喜欢或爱意是完全正常的心理反应，许多事情的发生不是可以事先预知的，不能一味的归“洪水猛兽”。但是，我也知道想解决思想的问题单靠我这一方面是远远不够的，应该让他们自己知道早恋问题的道理，使全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的人，“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。因此利用班会课举办了一次教育活动，教学生如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，去获得幸福的人生。让他们意识到爱情的神圣和责任，以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好，学会自我感情的调节与控制。我们相信，只要学生真正树立起远大的理想和抱负，有了对学校、家庭和自己的责任感，他们就一定会把更多的精力投入到自己的学习中去。
张颖莹老师在教育叙事中写到如何倾听学生的心声，贵在坚持，重在反思。班主任不仅完成教学，更注重的是教会本班学生如何做人，做一名有教养、文明的学生。事情发生在某天下午在上课预备铃响前，我如常的进入班级，待正式铃响，全班学生坐定后，我也正常的进行授课。哪知是本节课的知识点偏难，或者是天气炎热，学生下午上课容易犯困的原因，在我课程讲到离下课还有十五分左右的时候，王某突然冒出一句：“我听不懂。“在这之前，我已经将此知识点反反复复讲了三遍，如果现在还听不懂，就是自己没有认真听。当然，学生的反驳能力可是很有杀伤力的。他继续说道：”学生听不懂，作为老师难道不应该把学生教会吗？“还有几位调皮捣蛋的学生发出阴阳怪气的声音，也有学生发出嘘~嘘~的声音让其别再抬杠，全班学生就等着看一出好戏。事情最后圆满的解决了，他第一时间与我道歉，随后他说他只是想活跃下课堂气氛。我对他说，活跃课堂气氛是好事，可是你的方法不对，如果你觉得你像刚才这样活跃气氛是对的，你也不会现在来找我谈话，你说对吗？他默默的点了点头。这个故事也让林老师感悟到当着全班学生的面展示了你懦弱的一面，也许会担心自己的努力可能变得毫无意义，也许要面对一些学生的自私、冷漠。巧妙的运用自己的情感。当然并不是时常要在学生面前哭泣，该坚强时坚强，该软弱时软弱，但一切都要视情况而定。相比父母，我们陪学生的时间会比较长，所以不仅要让他们学习，最主要的是让他们学会做人。
薛端利老师在本次活动中也分享了班级的故事《爱是教育的源泉》。班里有个特殊的学生，聪明好动，在课堂上无法保持安静，上课总是漫不经心，手脚不停地活动，毫无纪律性可言，不认真听讲，眼神游离不定，课堂上不积极发言，当老师提问时，回答问题语不成句，随便插话倒少不了他，好做小动作，更不能按时完成作业，学习成绩落后。且还有许多不良的行为习惯，课间活动更是令人担心，不时会有学生来告状，欺负了这个，打了那个。班上男女同学都不愿跟他交往。在家里，由于他父母忙于做生意，无暇顾及，平时都是爷爷和奶奶照顾，两个老人家哪里能管得了他啊，家里就是他的游乐场，整天上窜下跳。曾当老师的爷爷无奈地说:“ 六十几个学生的班级，我能管得好好的，却管不了自己的一个孙子，惭愧啊。”看来这是一个不折不扣的刺头。随着孩子渐渐地长大，渐渐地暴露出好动惹事，本来对他充满希望的家长脸上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷却了。通过这次培训，她学习到在处理过程中，教师要明确学生问题不等于问题学生；学会问题都是发展中的问题，不是病理性的问题；教师应该站在学生的角度观察看待问题。
因此分析了问题原因：
1.隔代教育的原因。祖辈在年轻的时候，因为生活条件低下的缘故，没能够很好地照顾自己的子女，现在生活好了，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙子的身上，那是含嘴里怕化了，抓手里怕掉了，疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就，导致学生出现任性、依赖性强和生活自理能力及自控能力低下等问题。他爷爷奶奶的教育就属于此类。
2.父母教育原则没有确立，在孩子一次次的犯错时，没有及时教育孩子明确行为规则，告诉他违反规则就要受到适当的惩诚。明明是小林行为不对，可他们却在小林的一次次撒泼、哭闹中丢失教育的原则，一再退让、迁就，年复一年，小林的不良性格就形成现在这样子。
3.由于父母长期不在一起生活，他的心中严重匮乏爱。这样的孩子，心底里他极度需要你的关爱、鼓励与信任，他需要你锲而不舍的去靠近，他希望你不要放弃他。他的捣乱叛逆行为只是希望引起别人的关注。
4.不良教育违背儿童特殊生身心健康发展。比如，教师对儿童特殊身心要求过严，使儿童特殊身心负担过重，往往欲速则不达。从小到大由于小林行为特殊，不免受到有责任心的教师的批评，致使他心理不健康，养成畏缩、逃避等不良性格，或造成说谎、反抗、等异常行为。越是这样，越受到老师的批评，越批评他就越逆反，造成恶性循环。其实在某种程度上我也是这样老师中的一员。
在故事的结尾，她提到：对于一个行为问题学生，要纠正他的不良习惯，不是一朝一夕就能办到的。既然已经有了一个良好的开端，再经过我们不懈的努力，我们坚信为孩子们撑起的一定是一片蓝天。
最后，黄防栋老师提出了“班主任如何克服职业倦怠”这个问题，他认为班主任工作十分重要，责任重大，肩负着学校家长学生的期望于一身。 也许正是因为这方面的原因， 班主任的工作压力不断增强，产生职业倦怠的现象时有发生。那么，如何让班主任克服职业倦怠心理，更好的工作呢。齐教授同时给出以下几点建议：
1、作为班主任老师要热爱自己的工作。 热爱自己所从事的职业是做好工作的前提。对于班主任来讲，只有热爱自己的工作，才会热爱自己的学生，才会为了教育好自己的学生，而不断学习，改进管理方法，提高自己的管理水平。
2、作为班主任要正确看待学生问题。在日常管理中，学生问题不等同于问题学生，学生问题都是发展性的问题，不是固化的、一成不变的，所以班主任要正式学生的问题。用积极的心态去解决问题。
3、作为班主任要不断加强自身修养。班主任工作是一种专门性的工作。”一个班主任如果不具备班级管理教育专业知识与专业能力，就很难胜任班主任工作岗位，更难以有效地为学校德育服务。那么，班主任如何加强自身的修养呢？齐教授指出，班主任要积极参加集体活动和班主任任团队建设活动，注入新鲜血液，在活动中不断探讨班级管理遇到的各类问题，互相学习、互相借鉴，用新的知识理念来武装自己的头脑， 做知识的富有者。
听着一个个真实的故事，感受着一份份真挚的情怀，齐教授被老师们浓浓的爱生之情而感动，为她们闪光的教育智慧所折服，为她们不懈的努力而喝彩……随后，对此次活动进行了点评。
此次教育故事分享活动，让大家进一步感受到作为教师在日常教学生涯中的喜怒哀乐，感知教育人的斑斓人生。活动中体现出“爱”的教育光辉，相信全体教师将会继续努力，牢记自己进入教育行业的初衷，甘为人梯，不辱使命，书写属于自己的教育青春。