6月25日，领军计划A1组成员进行了一次充实的线上交流活动，交流中，大家汇报了自己的读书、观影感受，汇报了自己的教科研进展情况，更重要的是提出了自己的研究困惑，何教授一一给与了点评与答疑解惑，提出了我们以前没有思考过的问题，发现了我们提问背后的深层次思考，给与了很多有价值的建议。
对待同一个对象，我们的小组成员从不同的视角谈了教育的问题：翁涛老师从评价体系和教师的专业素养角度来观影，宁霞老师从课程思政和美育的角度来观影，许丹青老师从教师的爱与尊重的角度来观音。
对大家的交流发言，何教授一一做了点评：
关于课程思政，重要的问题是研究价值观教育问题：应该怎样培养学生的价值观。应该说，灌输的教育是有效果的，但还需要在知、情、行的方面同时进行。北师大一位老师提出价值观教育最重要的思想是“共同的生活”，东南大学一位老师也说“我们要一起过”，这个观点我都赞同。价值观教育需要从情感切入，探讨如何打动孩子。价值观教育还有行的问题，不一定是先知后行，还有从行动中知道为什么。
关于课程中的美育问题，从国家层面来讲，对于音乐美术越来越重视，作为必修课程，正在逐步落实。从今年开始，美育课要纳入正常的教育考核。中职学校美术和音乐的教育正在开始被要求，现在国家的课程设置越来越全面。我带的研究生正在研究中职学生的三个问题，审美问题，学习力问题，成长性思维问题。社会在发展，真善美的追求一个都不能落下。
关于对宗教的理解，宗教究竟对人的价值是什么？从理性的角度去看待宗教。
关于如何看待孩子、如何看待老师自己，如何评价的问题。不能仅仅用认知的维度，评价一定要多元，这是最基本的指导思想。评价中，尽量不要把自己的孩子和别人家的孩子做横向比较。要学会自己对自己评价、个体类差异评价，评价中重要的问题是反馈，通过评价树立信心、目标，我们要让孩子在评价中看到更多的可能。给大家推荐一本书《成长性思维》，可以告诉我们如何把成长过程中的错误、挫折转变成成长的契机，如何变屡战屡败为屡败屡战。
关于如何看待教师的问题，PISA评价2018报告中，对教师的作用进行了评价：教师的热情、教师的支持行为、教师的阻碍是如何影响学生的学习体验、参与和阅读成绩的。新西兰的哈蒂《可见的学习》总结了国际上一万多份研究成果，发现影响孩子最大的发展因素是：教师，不是择校，而是择一个好老师。
对于研究方法问题，文献综述怎么研究有两个问题要解决：1、全不全的问题，2、怎么写好的问题。第一个问题，这是一个相对来说不断发展的问题，要占有近三年、近五年的文献，用研究关键词之网全文数据库，选核心期刊，选被频繁引用、下载的文献。相近的关键词也应该进行检索。如何写的问题我建议用系统文献综述法，有个软件 专门做综述，大家可以用技术来解决。关于写法问题，可以用列表的方法，可以用自己的阅读思辨撰写，关于这个问题A的观点，B的观点.......
对于五年制高职的特殊性研究问题，可以从心理学的角度进行研究，可以从课程计划的连贯性上做研究，涉及到江苏省的教育是否走在前列的问题。
关于论文撰写、前期架构、逻辑关系的建立问题，涉及到表达问题。可以先弄清论文题材，如果是基于证据的研究、实证的问题，如调查报告：提出问题的背景、怎样选择研究对象、研究的过程、如何收集数据、如何分析、分析的结论、与已有的结论相同、不同，研究还有什么局限。关于架构问题，首先要清楚你想表达什么，没有固定的套路，涉及到问题的架构、操作、具体感想问题，可以读读别人的文章，例如职业教育方面的人大复印资料，看别人的架构是什么?思考文章背后表达的逻辑，通过不断深入文章背后去思考，价值、内涵、表现等等，慢慢你就能找到研究论文的逻辑。同一个问题也有多种表达形式，大家要去研究。注意不同观点的逻辑关系，也要注意表达的问题，看了大家的小结，发现老师们还不擅于分层次。表达中还要习惯把作者、译者、出版日期、页码要标注出来。
关于教学成果申报问题，涉及到思想的凝练和语言的表达问题。如果留意的话，许多学校在申报时都集中了大家的智慧。首先一个方面我们的思想性要和国家的政策相一致，例如江苏一所小学学校提出“跨界学习”“跨界育人”，符合国家跨学科促进学生发展的观点。例如一所外校提出“家国情怀”教育，符合国家的政策背景。
最后，何教授还给我们下一阶段的活动提出了建议：第一，我们的教师发展，发展的空间都非常大，存在的发展的主动性、自主性问题，前期我觉得我们沟通的比较少。第二个我们要读书、读文章（例如职业教育的人大复印资料）、读政策文件，例如劳动教育文件。第三个我们要知道研究领域的大家有哪些，他们在研究什么？第四个我们光读不行，还要有输出，输出也是一种学习。第五，我们是在一起讨论，不是何老师布置任务，我们大家带着问题一起往前走。
