南京商业学校领军计划A级姚继军教授团队按照学习计划于2021年6月21日星期一召开线上交流会议。会议由王克定校长主持，各位组员向姚教授汇报了近期研究工作，并提出研究问题，姚继军教授分别给予了回应并推荐了相关论文、书籍。
许建铭：目前问题是想要报教学成果。对题目很纠结，不能多于35个字，文章中生活语言过多，没有理论高度。
姚教授回应：建议发送文本稿件。省级特等奖才能报送到国家级层面，江苏省80-85%可获得国家级。一般是10-11月份启动。一般打包给专家组，4年一评。申报本文字需要打磨，必须严格按照文本要求，比如主体部分字数8000字，格式、形式规范；材料的准备部分，附件材料很重要。
许：目前个人的研究，落地的是开发教材，开发平台。姚教授：是否可以凝练出研究主题。从问题切入。从文献回顾到成稿，做一个规范研究的过程。许：需要再考虑。还没有明确选题。
孙蓉：还没完全确定选题，把曾经做的课题看了一遍，包括课程、专业建设，素质教育等，偏重质性研究，研究方法惯性为文献综述，经验总结，在所有研究中都有问卷调查。回顾过去的研究方法，问卷调查只停留在数据表面，没有做统计处理，缺乏统计方面的专业知识。设计数学方法，感觉有困难。希望能够有科学的方法来处理问卷的数据。希望能指导数据分析的软件。短期培训一下，能尽快上手的。
姚教授回应：Excel表格也可以做统计方法。数据处理不是最难的部分，同样的数据给你，还是写不出来。抓问题，讲故事，理论呈现还是最困难的。可以用在线的形式做一些短平快的教学，每天晚上上课，基本讲一遍。单独讲效果并不好，手上要有数据有课题，包括访谈的数据。用项目化学习的方法。
姚教授分享一篇文章，《从苦学到巧学探析影响学生学业成绩的关键因素——基于江苏省各62245学生学业质量监测数据的实证研究》。Excel表直接生成作业时间和学业成绩等一系列的相关关系。最终呈现出一组高效学习的策略。对照这个研究只要调换自变量和因变量就可以了。
比如探索职校生成绩差异的影响因素，模仿。教授目前做的课题为普职分流，职教的个人收益率等相关研究。比如解决职业教育面临的真问题：为何不愿意上职教，收入分化大，需要了解教育收益率；职教质量本身的提高；可以分专业谈；影响因素是什么（定量和定性都可以做）；影响机制是什么等等。
罗飞：正在申报教学成果奖，基于产教融合、生活艺术、劳动教育课程等教学成果。有一个非遗课程体系的构建，想写论文，人才培养方案中的一门课是校本课程，已经作为课程思政的示范课，想知道从哪几个方面写论文。
姚教授回应：非遗课程构建是个大工程，论文要有聚焦的点，可以考虑到的点包括：1、围绕非遗课程文献回顾，回答这样几个问题。文献综述计量（有哪些主题：课程建设的思路、路径，经验，对学生发展的帮助，存在哪些问题），通过文献综述，找出目前研究的不足，领域上有哪些没研究的，研究方法有哪些不足，数据、抽样有哪些不足，即研究空白，针对这些研究空白；2、在课程建设过程中，教学的实验法，记录实施过程，基于实践的行动研究，学生发生哪些变化，有哪些经验，从经验总结、参照城呈现，教学中的问题是如何总结的（提出、分析、解决，把教学过程的问题用数据、方法、理论做论据），做相关性分析，编写问卷；3、机制研究，学生为什么会变好，哪些方面变好了，因素之间如何组合，通过什么样的作用机制，使得教学更好或者更坏。文献综述、实践路径、因素分析、机制研究。非遗课程对学生审美素养的提升研究，非遗学习过程中性别因素对学习成果的影响研究（学习过程、期望值、认知，学业预期、学业认同、教师教学风格的影响，要基于文献综述）。独立样本t检验。百分比、效应量的计算。
李云松：两个问题请教。希望可以具体学习姚教授推荐的实证研究文章。1、省级教学成果中哪些容易获奖，北核对学校的要求特别高，是否要看作者单位。2、教学成果奖的套路。姚教授回应：对于申报工作，需要吃透文件，申报表，一般能获得国家级的一定是有相当的积累，材料的真实性，是真正实践出来的能看出来。会看文本里做了哪些工作，附件材料有哪些（评优评奖、前期成果，赛课、课题、论文、书；社会反响），写文本的套路，评审一天看30-70本，如何在第一时间印象深刻，好的题目，文章的小标题要呈现主体框架，加粗加黑，用图表，图表比文字吸引人。投稿的问题，最终还是取决于文章质量，《中国职业教育》《职教论坛》职教类期刊，国外职教期刊也可以发（S刊），关键问题还是论文质量。越来越多盲审制度。对审稿人和作者的保护。教育经济、教育学术月刊，盲审。对于优秀的申报材料写作，建议搜索在线的申报指导的PPT进行学习。
王克定校长：一直研究学科教学，从普教的语文学习到中职生的语文学习兴趣和能力提升的问题，职校生语文学习现状很差，文化课表现不尽如人意。中考及格线70-72/120分，外国文学课程，普教语文教学应试目标非常清晰，经历了多轮教改，专家多。教材为高中和初中的文章杂糅。语文教学如何帮助学生提高语文兴趣、能力提升。教材的开发、课程资源的开发与利用。
姚教授：选题不好做，问题太大，多种写法，根据教学过程中的问题、分析、优化思路；选题类型比较难以发表，建议从阅读的角度，披萨测试，比如阅读素养，中职和普高的差别，比如对教材的评价，教材对阅读素养的提升，目前有个研究设计：阅读素养的测试，高考的题目给三年级学生做，测量普教和职教学生的阅读素养有何差别，阅读素养包括理解、读写流利和理解的深度，用断点回归的思路，在3000-3500区间里，对选择职教和普教的（课程教材教法）学生进行比较，研究教材和教法不一样，造成差异的原因。评估哪一类教材或教法更有利于学生阅读素养的提高。同样从阅读素养切入，从跨专业角度，开看阅读素养能力能否迁移到其他专业素养能力上？语文好坏对专业课程的影响。对得语文者得天下的验证。小学数学成绩的差异不是由于逻辑思维能力，而是语文的阅读能力差异，语文阅读能力是否会对复杂问题解决能力，编程是典型的工程思维，有没有影响都有很强的教育教学意义。如果有很强的关联，学计算机也得要学好语文。最终回答，职校阅读素养的培养怎么搞，性别、教师（个人的特征）教育方法等的影响作用是否有差别。
麦磊：在选取样本时，是否可以采取被试匹配设计？姚教授：可以采取易腊扎准则，剔除离散程度太高的数据。问：对两组被试的学业动机水平是否需要进行前测并作独立测量t检验？
姚教授回应：建议尽量使用已有的成熟量表，十二周以后重复测验，是可以接受的。对影响效用量，匹配试验周期为大于12周。关于重复测量的量表，可以做重测信度，分半信度。不建议做自变量表。中文期刊可以自编。国外期刊不接受。自编量表要保留冗余度。建议操作性定义要定明确，确定教学的具体标准，对照组不能受实验组的影响。两组方案要有明显的差异。关于研究的产出，建议再初期实验阶段，先测成绩。需要充分回顾文献，教学模式能解决什么问题，比如提高课程满意度（不用做前测，直接后侧）提升自主探究能力，高阶认知能力（oecd创新能力），社会情感能力（已有成熟的西方量表）学业动机水平（北师大，国外都有）。职教学生的素养量表。《心理科学》中发表的量表。对每组被试分别设置每单元的学业测试（多次重复测量），取平均值。疑问是试卷的信效度如何验证？等分数出来再交姚老师看如何处理，学生成绩可以每月测试，如果效果不行，也可以用最终的测试分数。
在本次线上交流会的最后，姚教授提出，对于普遍存在教师的职业倦怠，思考如何让工作更有价值，科研是一条出路，科研是和本职工作紧密相关的。大家在选题和研究思路上，需要从小处切入，用真问题驱动研究。
研究团队的组长王克定校长再次提出对团队的要求，要求大家将第一阶段的读书笔记完善并上交，希望大家能够利用即将到来的暑期，做好读书和研究工作计划并落实。
按照姚继军教授的指导计划，他将在下周为本组成员开展研究方法的指导课程。下周计划安排课程具体解读论文《从苦学到巧学探析影响学生学业成绩的关键因素——基于江苏省各62245学生学业质量监测数据的实证研究》，学习在Excel中分析数据。