5.1.4.中等职业学校“三业三争”教育实践研究结题书

附件二

江苏省职业教育研究立项课题

结题书

课题批准号：

课题名称：中等职业学校“三业三争”教育实践研究

课题主持人：殷树凤

所在单位：南京商业学校

鉴定方式：通讯鉴定

鉴定日期： 2014.12.15

江苏省职业技术教育学会制

一、提交鉴定的成果主件、附件目录

一、成果主件：

《中等职业学校“三业三争”教育实践研究》研究报告

二、成果附件：

（一）《读行天下》特色教材

（二）《礼行天下》特色教材

（三）课题相关论文集

1.殷树凤.学业争优就业争先创业争新——南京市鼓楼中等专业学校“三业三争”教育实践研究[J].江苏教育.2013年1月.

2.殷树凤.中职校开展“三业三争”教育实践初探——以南京市鼓楼中等专业学校为例[J].江苏教育研究.2013年4月.

3.殷树凤.浅析语文阅读教学中中职生三种习惯的养成[J].江苏教育研究.2013年12月.

4. 殷树凤.抓“三业” 促转型——南京商业学校的经验[J].江苏教育.2014年1月.

5. 殷树凤.中职校学生“学业争优”的教育探析——以南京商业学校为例[J].江苏教育研究.2014年4月.

6.2013年11月在江苏省转型发展职教论坛上“抓‘三业’，促转型，谋定而后变”的主题发言稿。

7.汤向阳.销售服务培训课程资源的校企双向开发研究[J].中国科技信息.2013年4月。

8.汤向阳.中职电子商务专业师资状况和培训需求的调研报告[J].南京终身教育.2013年6月.

9.汤向阳.企业指导进课堂、创新育人新模式的实践探索[J].劳动保障世界.2013年11月.

10.汤向阳.基于校企双向互动销售服务培训课程资源开发研究[J].现代经济信息.2013年12月.

二、成果的理论与实践价值概述

1. 理论价值

本课题通过对中等职业学校“三业三争”教育实践的研究，可以把教育理论与中等职业学校学生发展实际密切结合起来，坚持育人为本，创新育人模式，提升育人品位；可以在育人实践中创造新措施、新做法、新经验，提炼新思想、新认识、新智慧，追求新水平、新高度、新突破；可以用教育理论来认识教育实践、解释教育实践、指导教育实践，在教育实践中丰富和创新教育理论，使之成为优化教育实践、促进教育变革的现实生产力。

2. 实践价值

本课题通过对中等职业学校“三业三争”教育实践的研究，可以关注每一个学生的学业进步和就业创业，根据学生不同的兴趣爱好、个性特长、发展潜力和专业方向，进行丰富多样、个性化、个别化的教育；可以深入研究如何更好地尊重学生、关爱学生、发展学生，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，促进学生成长成人成才，实现“基于学生、在学生中、为了学生”的宗旨；可以确立“三业三争”教育实践作为提升育人品位的有效模式，打造教育品牌，实现办学目标；可以作为改革创新的探索者，为同类学校提供相应的借鉴，发挥我校作为“江苏省高水平示范性职业学校”的示范、辐射、引领作用，促进中等职业学校又好又快发展。

三、课题组主要成员名单

序号	姓名	职务、职称	工作单位	对课题的主要贡献
1	殷树凤	校长、中学高级	南京商业学校	全面统筹课题研究
2	丁卫刚	副校长、高级讲师	南京商业学校	负责子课题研究
3	陶立	副校长、中学高级	南京商业学校	负责子课题研究
4	汤向阳	副校长、中学高级	南京商业学校	负责子课题研究
5	孟南奇	社区学院主任、中学高级	南京商业学校	参与“就业争先”子课题研究
6	姚庆华	办公室主任、中学一级	南京商业学校	参与“就业争先”子课题研究
7	杨健	信息工程系主任、中学高级	南京商业学校	参与“创业争新”子课题研究
8	鲍亚伟	财经商贸系主任、中学一级	南京商业学校	参与“学业争优”子课题研究
9	尤德胜	旅游管理系主任、中学高级	南京商业学校	参与“创业争新”子课题研究
10	李耘	财商系副主任、中学高级	南京商业学校	参与“学业争优”子课题研究

注：课题组主要成员一般不得超过10人。

四、专家组鉴定意见

组长（签字）

年月日

五、鉴定专家组成员名单及签名

姓名	工作单位	职务和职称	签名

六、江苏省职业技术教育学会学术工作委员会审核意见

公章

年月日