2016年诊评中心工作总结

教学诊断与评估中心

2016-2017第一学期工作总

本学期教学诊断与评估中心在校长室的关心和指导下，在各处室和系部的大力支持和配合下，坚持客观公正，把握服务方向踏踏实实、群策群力，顺利完成了对教师课堂教学评价、系部专业建设、学生实习就业工作、系部德育工作、教研组活动情况、技能大赛训练情况和处室服务能力的评估。在学校“三责并立、三位一体”的管理模式中教学诊断与评估中心的工作起到了非常关键的作用。为了将诊断与评估工作进一步全面落实，并向更深层次推进，为学校决策提供客观真实的依据。下面将教学诊断与评估中心本学期的工作情况及今后工作中的改进建议汇报如下：

一、本学期教育教学评估情况

（一）课堂教学评估诊断

本学期诊断与评估中心本学期共督课201节，其中A课30节，占15%，B课155节占75%，C课16节，占8%，教学事故1节（详见课堂教学评估月报）在评课中根据《南京市职业学校教学质量督导课堂教学评价指标》要求。严格遵循公平、公开督导原则，对课堂教学进行一听、二查、三评、四反馈，课堂教学规范化程度显著提高，逐步走向提高教学质量和效率的轨道。

（二）系部专业建设评估：

本学期用四天时间对全校五个系部六个校区进行了“专业建设”评估，本次评估依据江苏省品牌专业建设评审指标体系，重点检查了专业调研论证、专业建设指导委员会职责及发挥作用情况、实施性教学计划执行及滚动修改情况、课程管理制度及校本专业技能课程开发情况（详见系部专业建设评价表），促进系部有意识对照“指标体系”制定专业发展方案。

（三）学生实习就业评估

本学期对五个系14级学生实习管理中学生就业创业教育、实习专业对口情况、学生满意度和实习指导教师跑点情况进行了评估，并对各专业实习生进行电话抽样采访，将学生在实习中出现的一些问题及时反馈到相关系部。

（四）系部德育工作评估

诊断与评估中心在巡查过程中发现：各系部学生仪容仪表基本符合规范、校园教室卫生整洁、精神面貌青春阳光，尤其是社团活动搞得有声有色，并注重班主任队伍建设，能够有计划、有主题的开展班主任培训，工作目标明确，这也和学生处指导下系部踏实细致的学生管理工作分不开。

（五）教研组活动评估

教研组活动较以前有较大改观，大部分教研组每次活动有了主题，研讨也有了针对性，较以往上传下达式的布置工作有了较大的改观，但深层次的学科研讨还有待推进。在学科队伍建设方面发挥的作用不够明显。

（六）技能大赛集训评估

按学校关于技能大赛集训的相关规定，对各系部技能大赛训练的训练常态化和赛前集训进行巡查。重点评估各集训队遵循“五个一”和“六定”情况，并将巡查结果在每周一下午大赛例会上进行通报。本学期大赛集训做的比较好的集训队有：烹饪集训队、会计集训队和物流集训队。

（七）处室服务能力评估

本学期初，对各行政处室的服务能力进行了调查（详见处室服务能力评价表）。通过评估发现有些处室工作不到位和服务不及时，系部反响较大，并在行政会上由处室主任进行解释并提出改进措施，促进了处室对系部服务意识的提升。

二、改进教学诊断与评估中心工作的建议

（一）教学与诊断评估中心人员年龄结构严重老化，平时工作又涉及到五个系六个校区教育教学工作的方方面面，虽然他们工作认真、原则性强、资历威望较高，但都已接近退休年龄，精力不济，直接影响了评估的质量和信息化程度，希望学校考虑安排中青年教师充实到评估队伍中来。

（二）设立教学评估与诊断中心开展全面评估检查的顶层设计，是完全正确和非常必要的，但每学期都对六个方面开展全面评估往往使评估中心人员疲于奔命而且和其他行政处室工作内容重复交叉，特别是有些评估内容具有阶段性，比如“专业建设”是在每年上半年进行专业设置论证和计划滚动修订的。“专业技能大赛集训”是在每年下半年进行的，所以每学期都对六个方面进行全面评估实际上是一种形式，所以建议每学期除了对课堂教学进行常态化评估外，根据学校教育教学工作运行的特点进行专项评估。

（三）在校系二级管理模式下，办学主体应该是系部，评估中心的职责是评估和定性。教育教学中的各项常规检查监督应放在系部。各系课堂教学的巡查、日常考勤管理、学生社团活动情况、大赛集训的安排乃至成绩考核的归属，系部拥有不可替代的作用和责任，评估中心不应该进行常规性检查，防止有的系部管理力度不足，坐等评估中心的数据来做自身管理的依据。

（四）对处室服务能力进行评估的目的是增强行政处室对系部服务的意识和提高服务水平。学校每学期应对评估中系部反映比较强烈的问题，让各行政处室反馈改进的情况，真正达到提高处室服务能力的管理目的。