6.项目教学—票币折算项目教学设计

南京市职业学校教师技能竞赛

票币折算项目教学设计

南京商业学校 汤向阳

票币折算项目教学设计

一、项目确定

项目名称：票币折算

教学时间：2学时

二、项目背景分析

（一）教学目标分析

1．知识和能力目标

明确票币折算考核标准；

掌握1、2、5速算技巧；

掌握票币折算三种方法；

能运用1、2、5速算技巧进行单项心算；

能灵活运用票币折算三种方法综合计算；

具有职业核心能力（解决问题、自我学习、信息处理、数字应用）

2．过程与方法目标

通过项目情境、标准定向、教师示范、技能模仿、单项训练、实战考核、现场实践等，组织开展票币折算技能训练，提高岗位适应能力。通过贯穿于教学全过程的“手、脑、眼、听、心”五者协调一致，提倡智慧教育新理念，加之单项和综合训练过程，采取自主探究方法，在问题中思辨，在实践中生成。

3．情感、态度与价值观目标

参与项目实践活动，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。从“思维训练”新视角，认清珠算价值，从而避免“丢珠失算”发生，弘扬中华民族传统文化，凸显其特殊功效。

（二）本项目在《计算技术》中的功能定位

票币折算项目在《计算技术》教材中从未出现，此项目在全国同类教材中也很难发现踪迹，因为票币折算项目是一项全新的项目、全新的技术，涉及到的折算方法由本人原创，该项目是对《计算技术》教学内容最新成果的补充，是与银行业岗位员工所需具备的新技能相结合的。

票币折算技能作为金融、财会等行业的基本职业技能之一，是会计工作必须具备的，是技术性、操作性、实用性很强的技能。通过票币折算等财会基本技能的系统训练，有利于促进会计人员眼、手、脑、听、心的协同发展，开发大脑的潜能，有利于培养和开发金融、会计人员的非智力因素。票币折算技能在财会基本技能中具有明显的带动作用和正迁移效果，能促进点钞技能、珠算技能、计算器使用技能和会计字书写技能等的融会贯通，有利于会计人员良好职业行为习惯的养成。

（三）教材内容的处理

正在编写“票币折算”项目内容，充实到《计算技术》校本教材中。

（四）学生特征综合分析

1．初始能力分析

学生来自会计集训队12级、13级联院高职班，共21名，学生思想活跃、可塑性强，专业技能强，基本素养好，与本人有较深的感情，喜欢自己动手实践操作，采用“做中学”组织教学，其开放性特征适应学生学习特点，学生学习积极性高，兴趣浓厚。

2．存在的不足及学习困难

由于是第一次接触到票币折算，对新知识的认知度不够深入，加之练习时间短，系统性不够，故此项技能不够熟练。

（五）学习任务描述

将不同币别的人民币按不同的数量累计，要求在规定的时间内正确完成规定的题量。

（六）学习内容组织

工作

任务

学习

任务

需要的知识

需要的技能

金融、财会等行业员工清点、计算人民币合计数

按不同币别分类解读1、2、5速算，然后采用不同方法折算

珠算加减、乘法运算知识

点钞技能；

计算器操作规范；

书写规范；

珠心算技能。

（七）教学情境创设

学习任务	情境名称	情境描述	教学功能
票币折算	故事化情境	项目来源情境简要描述	激发学生学习兴趣，实现情境教育导向功能。
	问题化情境	票币折算方法有哪些？	提出问题，自主探究，实现情境凝聚激励功能。
	活动化情境	教师示范，学生模仿，学生单项练习，学生实战考核。	挖掘学生利用已学知识的潜能，锻炼学生自我探究和学以致用的能力，实现情境渗透扩散功能。
	工作现场情境	学生在银行柜面工作现场模拟顾客、员工，完成点钞、验钞、票币折算等手续。	整合金融、会计岗位所需多项技能，实现情境传播整合功能。

（八）教学实施条件

1．材料资源

校本教材、学习补充资料、课程标准、练功券、实战试题、实战答题卡。

2．设备资源

教师主机1台、交换机1台、学生机48台（3-4人一组）、接入互联网和校园网、电教投影仪和实物投影仪各1台、点钞机、其它配套设备。

3．信息资源

PPT课件，电子试题。

4．环境资源

实验室环境：多媒体网络教学实验室、模拟银行。

团队心理和社会环境：团队中师生间和同学间人际关系和谐，交往程度高，心理生活健康，团队活动民主性和开发性较高。

三、教学重难点的确立

教学重点：票币折算方法

教学难点：“手、眼、脑、听、心”协调一致

确立依据：本次教学的教学重点是票币折算方法。因为只有掌握了票币折算方法，才能通过日常训练，灵活运用方法，并将其转化为一种能力，从而提高职业素养，题升思维的深度和广度，进而促进点钞技能、珠算技能、计算器使用技能和会计字书写技能等的融会贯通，有利于会计人员良好职业行为习惯的养成。

本次教学的教学难点是“手、眼、脑、听、心”协调一致。这是一项系统工程，需要在大量的训练中不断总结、提炼、感悟。

四、教法与学法

教学方法：理实一体教学法、情境教学法

训练方法：基础训练、初级训练、达标训练

学习方法：自主、探究。

学法要点：手、眼、听、脑、心五者协调一致，相互配合。

五、教学过程实施

（一）第一节课

教学环节与主要内容	学生活动	教师活动（含教学手段运用）	具体教学目标	设计意图
【课前准备】	1．点钞技能训练； 2．计算器录入训练； 3．财经书法训练； 4．珠算基本功训练； 5．会计手工账务处理训练； 6．会计电算化训练。	每天测试，每日评价。	1．回顾总结前期完成的任务。 2．提高职业道德素质。	1．为本模块实施做铺垫。 2．培养学生的职业理想和正确的职业态度。 3．通过课前训练，培养学生核心能力（自我学习）
【情境导入】项目来源（时间：1分钟）	明确票币折算的现实意义	展示民生银行在线考试系统	激趣，实现情境教育导向功能。	兴趣是最好的老师。
【解读标准】（时间：2分钟）	初识学习任务，明确学习任务目标。	解读标准中的测试方法、测试时间、测试标准和评定标准。	能理清学习任务要求。	明确标准，找到方向，符合目标先行原则。
【看样题】（时间：1分钟）	学生观察样题，思考采用何种方法进行折算？	打出在线考试系统界面截图，展示3道样题。	真题在线，引导观察，激发思维。	通过观察在线真题，提高学生的观察力，调动学生“眼、脑、心”感官并用。
【1、2、5速算】（时间：8分钟）	1．听讲，建构新的认知。 2．单项训练，提高基础。	1．PPT显示：1、2、5速算技巧和口诀。 2．引导学生进行基础训练。	1．能运用1、2、5速算技巧进行单项心算。 2．职业道德素质养成。	遵循循序渐进原则，先分项，再综合，符合技能教育规律。
【票币折算方法】（时间：8分钟）	1．听讲，建构新的认知。 2．思考并回答设问。 3．模仿教师示范，进行分组模拟练习。	1．PPT显示：票币折算方法一的三部曲； 2．教师示范折算全过程； 3．引导学生模拟练习。	1．能灵活运用票币折算一种方法综合计算。 2．职业道德素质养成。	1．此部分内容是本次教学的重点。通过建构、示范、引导练习，指导学生实践，自行探究。 2．培养学生核心能力（信息处理、数字应用）
【实战考评】（时间：10分钟）	1．在电脑桌面上打开“票币折算项目实战试题（88题 —99题）”文件，开始考核； 2．填写“票币折算项目实战试题（88题 —99题）答题卡” 3．阅卷，对每位同学的考核情况进行评价。	1．实战计时； 2．让学生交叉阅卷； 3．对实战情况进行简要的点评。	能灵活运用票币折算一种方法综合计算。	1．此部分内容是本次教学的难点。通过实战，让“手、眼、脑、听、心”协调一致。 2．培养学生核心能力（解决问题）
【银行工作现场展示】（时间：9分钟）	1．模拟扮演顾客、模拟表演银行柜面工作人员； 2．完成现金解款单填写。	1．布置任务； 2．教师巡视参与、帮助、管理。	在任务实施过程中实现知识与专业技能、核心技能目标、过程与方法目标、情感、态度、价值观目标的有机融合。	参与任务实践活动，感知职业认同度，通过主观体验，养成稳定的情绪表现、健康的心态、良好的心境。
【总结】（时间：1分钟）	自我认知。	简要总结，引出下节课学习任务。	鼓励、赏识、智慧。	为下节课做铺垫。

（二）第二节课

教学环节与主要内容

学生活动

教师活动

（含教学手段运用）

具体

教学目标

设计意图

【课前准备】

1．点钞技能训练；

2．计算器录入训练；

3．财经书法训练；

4．珠算基本功训练；

5．会计手工账务处理训练；

6．会计电算化训练。

每天测试，每日评价。

1．回顾总结前期完成的任务。

2．提高职业道德素质。

1．为本模块实施做铺垫。

2．培养学生的职业理想和正确的职业态度。

3．通过课前训练，培养学生核心能力（自我学习）

【情境导入】

折算方法一

（时间：2分钟）

回顾票币折算方法一的技能。

测试折算第一种方法

再次认知第一种方法的运算要点。

温故知新

【票币折算

方法】

（时间：18分钟）

1．听讲，建构新的认知。

2．思考并回答设问。

3．模仿教师示范，进行分组模拟练习。

1．PPT显示：票币折算方法二、三的三部曲；

2．教师示范折算全过程；

3．引导学生模拟练习。

1．能灵活运用票币折算两种方法综合计算。

2．职业道德素质养成。

1．此部分内容是本次教学的重点。通过建构、示范、引导练习，指导学生实践，自行探究。

2．培养学生核心能力（信息处理、数字应用）

【实战考评】

（时间：10分钟）

1．在电脑桌面上打开“票币折算项目实战试题（88题—99题）”文件，开始考核；

2．填写“票币折算项目实战试题（88题—99题）答题卡”

3．阅卷，对每位同学的考核情况进行评价。

1．实战计时；

2．让学生交叉阅卷；

3．对实战情况进行简要的点评。

能灵活运用票币折算两种方法综合计算。

1．此部分内容是本次教学的难点。通过实战，让“手、眼、脑、听、心”协调一致。

2．培养学生核心能力（解决问题）

【银行工作现场展示】

（时间：9分钟）

1．模拟扮演顾客、模拟表演银行柜面工作人员；

2．完成各自任务。

1．布置任务；

2．教师巡视参与、帮助、管理。

在任务实施过程中实现知识与专业技能、核心技能目标、过程与方法目标、情感、态度、价值观目标的有机融合。

参与任务实践活动，感知职业认同度，通过主观体验，养成稳定的情绪表现、健康的心态、良好的心境。

【总结】

（时间：1分钟）

自我认知。

简要总结，引出下节课学习任务。

鼓励、赏识、智慧。

为下节课做铺垫。

六、教学评价设计

附件一：票币折算项目实战试题（88题—99题）答题卡

姓名：评分人：

时间：5分钟

题号	金额合计
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
对题数
错题数
得分

银行员工考核评分标准：每题6分，准确完成10题计60分，为合格。差错率超过10%得零分。

七、板书设计

票币折算

一、解读标准

二、看样题

三、1、2、5速算

四、票币折算方法

五、实战考评

六、现场展示

八、教学预思

（一）可能的教学效果及收获

1．从教的维度预思

（1）教学目标的达成情况。本节课根据职业教育教学系统理论，坚持整体优化原则，将教学各要素进行整体优化设计，动态生成学生的能力结构，着重强调学生职业素养的培养，达成了教学的三维目标。

（2）突破重难点情况。以心算技巧为主线，贯穿于本次教学全过程，围绕这个主线，开展1、2、5单项练习、票币折算方法的训练、实战考评、银行工作现场展示等途径，逐步提高学生的专业技能，突破难点。通过技能训练四个阶段步骤的实施，强化教学重点。

（3）教法的综合运用情况。本节课将多种教学交叉融合运用，遵循技能训练教学规律，实施教学做理实一体化教学组织形式。在整个教学活动中，学生边做边学、边学边教，融教学做为一体，实现了课堂教学的有效性。

（4）教学反馈和调控情况。及时关注每一位学生学习状况，坚持“面向每一位学生”的伦理教育观，使得每一位学生得到发展。对实战成绩进行客观评价，通过现场展示，提升学生职业认同度。

2．从学的维度预思

（1）学生对核心概念、关键能力的提升情况。我按照学生的“最近发展区”精心设计了问题，让学生在思辨过程中生成核心概念，在任务实践过程中关键能力得到了不同程度地提升。

（2）学生参与任务活动的广度和深度。本节课始终坚持以能力为本位、以学生为主体开展任务活动，以“人本主义”、“建构主义”理论指导实践。通过师生之间的有效互动，学生自主建构、合作探究性学习，有效培养了学生的职业能力。学生参与活动面广。

3．从职教课改的维度预思（体现“四新”）

（1）资源整合“新”。对教学内容进行了有效开发，与行业企业高度接轨，将新知识、新技术、新方法带进课堂。

（2）学习对象组成形式“新”。学生来自12级、13级两个年级。

（3）学习情境创设“新”。体现职教课改情境建构主义特点，通过创设故事化情境、问题化情境、活动化情境和工作现场情境，让学生在真实的情境中将建构的知识进行有机整合。

（4）企业评价“新”。票币折算技能掌握情况，以银行业统一考核要求为衡量标准。

（二）可能存在的主要问题

本模块教学课时虽然有2学时，然而票币折算技能需要大量的练习时间，显得时间不够，造成学生思维的深度、广度不够。

（三）可能改进措施及努力方向

采用信息化手段，计划开发票币折算网络平台，可让学生参与，将不同币别随机整合，随机出题，给出答案，实时在线评价。

附件二：票币折算项目实战试题（88题—99题）

附件三：银行工作现场展示用“现金解款单”