6.中职校开展“三业三争”教育实践初探

中职校开展“三业三争”教育实践初探

——以鼓楼中等专业学校为例

近年来，国家大力发展中等职业教育，各级政府和教育主管部门采取政策倾斜、资金投入、师资培训等扶持措施，中等职业学校的各项建设不断发展，重新焕发了盎然生机。但在快速发展的背后，中等职业学校在教育理念、管理机制等方面仍然存在很多问题，发展面临新的挑战。南京市鼓楼中等专业学校及时调整教育理念，以学业争优、就业争先、创业争新这“三业三争”教育为契机，建立健全相应管理机制，以实现中等职业教育人才培养目标。

一、中职校生源现状分析

人才乃立国之本，教育乃强国之路，一切教育现象最终都可以归结到“人才”的发展。2012年6月，教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》，“中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才”,指明了当前中等职业教育培养技术技能人才的主要任务。

早在1994年，国务院关于《中国教育改革和发展纲要》就有关于技能人才培养目标的表述，“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和实用人才为主”。此后的近20年，社会发展快速，教育改革不断深入，但中等职业教育缺少升学压力和竞争氛围的局面已经形成。试问，在中等职业学校中，有多少真正实现了上述的人才培养目标？我国每年毕业的几十万中职生中，又有多少能称得上是专门技能型人才？在一线技术技能人才的社会需求面前，众多中职校陷入了口号响亮、行动迟缓的尴尬局面，答案不言而喻。

(一）中职学生的学习能力普遍不足

从外因看，受大学扩招和“普高热”的影响，中职校的生源锐减。为了维持生存，必然要招到足够的学生，各级中职校几乎到了“见人就收”的地步。不少学生入校时分数极低，甚至没有分数，直接造成了中职校学生学习基础普遍较弱的现状。

从内因看，中等专业学校的学生自身大多也存在着不利于学业的明显“短板”。一是厌学情绪，学习不积极。二是缺乏目标和学习兴趣，得过且过，不能身体力行。三是意志情感薄弱，没有毅力坚持下去。四是学习方法不得当，诱发学习和掌握知识的障碍。五是个性因素，性格发展水平对学习的影响。基础薄弱再加上求学动力不足，极大地影响了中等专业学校的学习氛围。

（二）中职学生的家庭背景相对较弱

从家庭环境上看，不少家长的教育层次较低，经济条件一般、社会地位不高，他们对生活、对社会的态度也在潜移默化地影响着孩子。有些家长对于孩子人生中的重大选择，比如选择学校、填报专业，推荐就业等方面无法给予正确的指导性意见。甚至很多家长无法给孩子创造良好的学习环境，或是溺爱放任，或是不闻不问，尤其在一些单亲家庭。这些消极因素，对于未成年人良好个性的养成都是不可小视的障碍。

（三）中职学生易受社会不良风气影响。

从社会环境上看，应当肯定目前社会环境的主流是好的，但是也存在着消极因素。中职校的学生，正处于青春期叛逆期，自我意识强烈，辨别是非能力差，很容易受到一些不良社会风气的影响，甚至受到不良思想的毒害。虽然教育工作者付出艰辛努力，但是社会上的一些功利化、偏颇的氛围，仍然在腐蚀青少年的判断能力，例如多年前的“学习无用论”，又以新的形态沉渣泛起，而且新的谬论在价值取向上更具迷惑作用。

二、中职办学理念转变及面临的挑战

在中职学校人才培养面临重重困难，甚至一些重要目标的落实还停留在计划和准备层面的背景下，中职办学理念的转变十分迫切。为了孩子的未来，也为了学校的发展，南京市鼓楼中等专业学校结合经济社会发展的新形势，依托地域优势，积极探索适合学校发展的新局面，积极在全校开展“三业三争”教育，培养学生学业争优、就业争先、创业争新的意识和能力，真正将学生打造成适应社会需要的技能型人才，逐渐摸索出了一条适应中职校可持续发展的创新之路。

（一）以学业争优为基础，促进学生的内涵发展

1、学业争优的意义

倡导学业争优，就是让学生真正完成课程标准，掌握行业应知应会的知识与技能，为适应市场需求打下良好的学习基础。其中学业的“优”主要体现在两个方面。一是与同类人群的横向比较。鼓楼中等专业学校的学生在校期间能学习扎实的理论基础，掌握最新最硬的职业技能，养成良好的行为习惯，形成鼓楼职校学生特有的精神风貌，在众多职校学生中脱颖而出。二是与自身过去发展空间的纵向比较。每个孩子的基础不同，能力不同，机遇也不同，鼓楼中等专业学校因材施教，重视个体发展，让每个孩子在校期间都能获得成长。

2、学业争优面临的挑战

从大的背景看，一是社会、家庭对中职学生学业的普遍期望值并不高。在多数人的眼中，进入中职校的学生都或多或少地被打上了失败者的烙印。教育管理上，通常也是以“三糊”教育为主。招生时将学生糊弄进学校，在校期间糊着不出事，最后不管专业对不对口、再将学生糊出校门。这样的教育，对学生而言是浪费了宝贵的青春和时间，对学校而言，长此以往，必受其害。二是中职学校学生的升学压力小，学习气氛不浓厚。学生自己对学业的要求也停留在很低的水平。三是职业教育的快速发展造成专业课教师极度缺乏，学校或聘用或兼用，本就容易造成教师队伍不稳定，教师素质良莠不齐等状况，直接影响学生学业的完成质量。

（二）以就业争先为导向，夯实学生的专业技能

1、就业争先的意义

先，即先机。就业争先，就是紧紧抓住就业的先机。职业教育就是以就业为目的的教育。社会竞争日益严重的今天，高学历人才找不到工作已不算新闻。那中职生如何把握求职的机遇，在就业形势严峻的社会中求得一席之地，关键就在争“先”。

2、就业争先面临的挑战

鼓楼中等专业学校就业率在南京市历来都排在前三名。但具体分析学生的就业情况发现，不少学生并没有从事对口专业的工作，或是只从事缺少技术含量的底层劳动者的工作。比如会计专业的学生从事收银、售货的工作，电子商务专业的学生成为物流公司的搬运工等情况屡见不鲜。从学校角度分析，主要体现在教学与实践脱节，专业设置不适应社会发展，教学方法老化，教师知识陈旧，以至于在学校的三年学习，效果赶不上用人单位三个月的岗前培训。

（三）以创业争新为手段，锻炼学生的实践能力

1、创业争新的意义

创业不仅解决了学生就业难的问题，也带动了社会上部分人群的就业，无论对社会还是个人都有好处。鼓楼中等专业学校提出创业争新，主要是指导中职生寻找一条适合他们的创业之路。一是创业意识新，加强创业教育，入学即是创业教育的开始，在未成年人的心灵播下艰苦创业的种子，让学生明白需要创业，有创业追求，培养创业兴趣，从而树立创业理想，培养学生的风险意识、商机意识和勤奋意识，摒弃因循守旧的过时想法；二是创业方法新，培养学生领会“怎么创”的问题，传授学生电子商务、市场营销等方面的新知识，培养学生成本收益核算技能，结合暑期社会实践活动，由专业教师带领开展市场调查，锻炼学生把握商机的能力；三是创业实践新，采取新举措，让学生在校期间，即较大比例地参与创业实践，从小事做起，哪怕是卖几次报纸、推销一些小的日常用品，都受到学校的鼓励。学校还通过组织模拟工厂、拍卖旧货等活动，给予学生更多的实践机会。另外，学校还与实习单位合作，派出的实习生编组，在指导老师和实习单位人员指导下轮流体验小组长的组织管理工作。

2、创业争新面临的挑战

中职创业争新，也不可避免地受到社会大的创业环境影响。虽然社会创业环境不断优化，但还是不完善的，尤其是受“四平八稳”的传统观念影响。一心求稳的人不敢创业，有条件的人不愿创业，没有资金的人无法创业的现象还大量存在。再者，中职学校的学生年轻，谈不上创业经验，如何教育学生具备一些创业意识和技能，掌握一些保护自己的方法，提供一些有效的帮助，都是摆在我们面前新的现实挑战。

三、“三业三争”教育配套的机制措施

办学理念必须创新，但也面临着诸多挑战和困难。针对这些新情况，鼓楼中等专业学校从学校教学管理机制入手，创新举措，在学业争优、就业争先、创业争新“三业三争”实施过程中，探索了让学生学有所用、就业有效、创业有方的新途径和经验做法。

（一）学有所用。一是提供升学途径。有目标才会有动力，鼓楼中等专业学校每年组织有升学意愿的学生进行成人高考的培训和考试，并直接安排教师在校园内进行授课。每年考试通过率都在90%以上。同时鼓楼中等专业学校已实现了和南京理工大学、南京晓庄学院等知名高校联合办学，“3+3”、“3+4”的学制让学生能直接升入大学。二是采用激励手段。学校设立奖学金制度，对学业优秀的学生进行物质和精神的奖励，并在学校树立优秀典型榜样的力，营造求学上进的良好校园文化。三是实现学以致用。学校认为，不能让学生成为没有前沿知识、没有精通技能、没有高学历的“三无”毕业生。为实现“学业争优”，学校大量引入专业课教师，设立专业技能的考核机制，让每一个入学的孩子都学得有意义，真正掌握与时俱进的实际技能。

（二）就业有效。鼓楼中等专业学校倡导就业争先，一是就业的效果上，争取专业对口，有一个发挥专业技术技能的平台。同时学校在专业设置上进行革新，根据市场需要调整专业设置，删减了产品包装、计算机基础知识等已被社会淘汰或是早已普及的课程，增加了网络维护、软件开发等实用课程；二是就业的宽度，学校重点抓专业技术证书的通过率，学生实现多证在手，并根据岗位需要，将训练范围拓宽以使用广泛就业和再次就业的需要；三是就业的灵活性，先行准备，不必等到毕业“扎时堆”求职，鼓楼中等专业学校积极探索在实习等环节甚至入学时就提前考虑就业问题。学校与中国联通、金鹰商场、招商银行等用人单位建立长久联系，学生自入学起，就积极向用人单位推介相应学科专业，为部分单位定向培养对口专业学生。在实习阶段，推荐学生与实习单位建立就业意向，为学生毕业留在实习单位创造条件。

（三）创业有方。为了实现“创业争新”，鼓楼中等专业学校在新生入学第一个月即组织到效益突出的一些大型企业参观，并集中开展创业意识教育。平时教学活动中，渗透对创业方法的启示。采取专项措施，促进学生创业基础能力培养。

一是组织学生“跳蚤市场”，体验短期创业活动和市场经营，培养创业兴趣；二是开办学校工厂，把学生参加设计比赛的获奖作品进行少量的样品生产试验，申请专利进行营销；三是设立创业基金，给予创业的学生一定的经济援助。创业基金经费主要来源于学校划拨，新生入校捐款、学生社团走上社会募捐、创业成功者的捐助等途径。学校每年为创业基金拨款20-30万元，并设专人管理基金的运作。学生凭企划书可以申请一定金额的创业支持。学校每年组织创业构想大赛，评出的优秀创意列为当年的重点资助项目。

宋代教育家张载认为“教人之难，必尽人之才，乃不误人”，我们今天因材施教，也必须从中职学校生源的实际出发，探索适应中职学生特点的发展新路。南京鼓楼中等专业学校以实践证明“三业三争”教育符合以人为本要求，促进了学生培养以及教学、实践和团队的协调发展，打造出了具有特色的中职教育品牌。